De wijze waarop een leerling zijn doelen kan bereiken
1. Welke plek neemt creativiteit in in het systeem en hoe wordt dat
vormgegeven?
2. Wat is de bedoeling van de inval bij les uitval. Op welke manier moet een invaller
op een Kunskapskolan zijn rol vervullen?
3. Hoe kan het Kunskapsskolan in Zweden voorzien in voldoende praktische
activiteiten binnen het curriculum zodat leerlingen geënthousiasmeerd (kunnen)
worden voor de Bèta vakken? Of voor MBO richtingen waarvoor een Bèta-profiel
nodig is?
4. Hoe kan een leerling in zijn/haar eigen plan van aanpak voldoende
praktische activiteiten inplannen zonder dat dat de theoretische onderbouwing
in de weg zit of blokkeert?
5. Hoe worden leerlingen binnen de kunskapsskolan voorbereid op hun
toekomstige beroepsrichting/vervolgopleiding ? Gaan de leerlingen ook de school
uit in het kader van arbeidstoeleiding ?
6. Welke 'out of our box' ideeën worden gerealiseerd mbt
begeleiding/coaching (misschien originele vormen van peer tutoring?)
7. Ik graag wil onderzoeken hoe men het creatieve proces inzet bij de
diverse lessen.
8. Als iedereen op zijn eigen manier en eigen tempo kan werken, is er dan
ruimte voor samenwerkingsopdrachten? Op de mbo-avond (3 februari) werd er door
oud-leerlingen als tip gegeven dat er meer samenwerkingsopdrachten moeten komen,
om meer voorbereid te zijn op het mbo. Hoe passen samenwerkingsopdrachten in
dit onderwijsconcept waar het om gepersonaliseerd leren gaat?
9. Hoe kan je je als leerling concentreren op een opgave terwijl naast jou
of elders in de ruimte mensen bezig zijn met andere zaken die je kunnen
afleiden zoals: games, films etc.
10. Hoe ervaar je het peer teaching? Hoe pak je dit aan? Gebruik je bepaalde
werkvormen? Vind je het leuk om iemand wat uit te leggen? Zoeken leerlingen
elkaar op indien ze uitleg/ hulp nodig hebben? Hoe zorg je ervoor dat ze
daadwerkelijk iets uitleggen i.p.v. domweg opdrachten overschrijven.
11. Is een leerling in staat om zijn eigen leerstrategie te bepalen? Heeft
hij geen hulp nodig bij het bepalen van zijn leerstrategie? Moeten deze
strategieën niet aangeboden worden?
12. Hoe (o.a.) leeractiviteiten zo worden aangeboden cq ingekleed dat de
motivatie en zelfsturing van leerlingen gestimuleerd en vergroot wordt, m.n. in
de onderbouw. En uiteraard hoe je dat 'meet', 'monitort' en waarborgt.
13. Hoe (o.a.) leerlijnen en curriculum rekening houden met de sociale
interactie van leerlingen. M.n. gegeven het feit dat veel van onze leerlingen
zich in een sociaal isolement bevinden en dat leerlingen juist heel vaak en
heel veel van elkaar leren.
14. Hoe krijg je een goede samenwerking en afstemming tussen de
verschillende vakken binnen een bepaald thema of project? Een leerling kan zijn
krachten uit verschillende invalshoeken putten, maar hoe wordt het voor de
leerling duidelijk waar hij moet zijn en hoe hij dit kan toepassen? Bijv. Er
moet een poster gemaakt worden voor een kerstvoorstelling. Hij kan bij
Nederlands de tekst maken, bij kunstvak de vormgeving en ontwerp en bij ICT de
uitwerking.
15. Hoe vrij is gepersonaliseerd leren? Hoe kunnen we het type leerling dat
bij ons zit genoeg duidelijkheid geven binnen de chaos van het zelfstandig
keuzes maken? Hoe kunnen we de leerlingen goed begeleiden dat ze geen stress
ondervinden maar dat ze het juist een verrijking vinden en ze naast leren ook
zichzelf kunnen klaarstomen voor de maatschappij. Ook de leerlingen die erge
problemen hebben met organiseren en plannen.
16. Hoe organiseert Kunskapsskolan hun Kunst en Cultuuronderwijs ( o.a.
curriculum en ruimtegebruik) en wat kan ik meenemen naar onze school om direct
mee aan de slag te gaan in het kader van Projectmatig werken tijdens de Cultra
lessen? (zowel direct in de praktijk als ook in ons beleidsmatig traject voor
de nabije toekomst)