Alle vakken zijn georganiseerd in stap voor stap cursussen of thematische cursussen.
De stappen zijn zodanig ontworpen dat de leerling in staat wordt
gesteld om te studeren op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo.
1. Wat wordt en gedaan aan pest gedrag ? vooral op het gebied van sociale
media
2. Hoe kan het Kunskapsskolan in Zweden voorzien in voldoende praktische
activiteiten binnen het curriculum zodat leerlingen geënthousiasmeerd (kunnen)
worden voor de Bèta vakken? Of voor MBO richtingen waarvoor een Bèta-profiel
nodig is?
3. Op welke manier geven ze vorm aan LOB: welke activiteiten zetten ze in?
wie voert wat uit? wat zijn ervaringen binnen school hiermee? wat is ervaring
ouders en leerkrachten, welke effect heeft een goed LOB programma op het
welslagen van vervolgstudies. Hoe kunnen we LOB en gepersonaliseerd leren
combineren. Hoe worden de stages gebruikt. Zijn er nog andere activiteiten die
worden ingezet om te leren buiten de school.
4. Hoe worden de stages gebruikt en ingezet? Zijn er nog andere activiteiten
die worden ingezet om te leren buiten de school.
5. Hoe worden leerlingen binnen de kunskapsskolan voorbereid op hun
toekomstige beroepsrichting/vervolgopleiding ? Gaan de leerlingen ook de school
uit in het kader van arbeidstoeleiding ?
6. Wat gebeurd er met leerlingen die uitvallen en niet hun diploma kunnen
behalen of niet passen in het vervolgonderwijs ? Zijn er alternatieve trajecten
mogelijk en zo ja welke ?
7. Het belang van een goede arbeidstoeleiding is groot. Dit kan veel
uitval, frustraties en financiën besparen. Ik hoor en zie graag hoe dit georganiseerd
wordt op deze school.
8. Welke plek neemt de ontwikkeling van competenties in, binnen dit concept? En, welke begeleiding wordt daar bij geboden?
10. Op welke wijze geef je vorm aan het kunstonderwijs op de Kunskapskolan-manier?
Dt gerelateerd aan de ruimte (meerdere niveaus in een ruimte, meerdere
klassen). Omdat we daar nu met de kunstlessen al een beetje mee experimenteren
11. Binnen Bewegen en sport wil ik graag het volgende weten: - op welke
manier wordt dit aangeboden? Zijn hier ook veel keuzes in? Zijn de groepen
steeds verschillend? Of wordt dit in de stamgroep gevolgd? Wat zijn de
groepsgroottes waar zij mee werken? - Hoe ziet een programma eruit voor PE in
Zweden. Op welke manieren maken zij kenbaar welke doelen er zijn? Wordt er veel
gebruik gemaakt van ICT in de les? - Vraagt dit ook een andere gebruik van
ruimtes (zoals in de rest van de school)? - doet dit vak mee met grotere
opdrachten?
12. Op welke manier wordt het stamgroepuur vorm gegeven? Wordt hierin ook
aandacht besteed aan de items die wij behandelen tijdens de tra-lessen? Komen
er specifieke items naar vormen die extra aandacht behoeven n.a.v. de keuze van
dit onderwijsconcept? Wordt er gebruik gemaakt van een bepaalde methode die ook via internet te
volgen is door leerlingen? Is hier een leerlijn in?
13. Hoe ziet het bewegingsonderwijs eruit in dit
systeem? De leerlingen hebben een vrije keus. Krijg je dan alleen de leerlingen
die het vak BWO leuk vinden? Wat doe je met de zwakke leerlingen op het gebied
van bewegen? En is er ook nog een deel programma wat wel gevolgd moet worden?
Oftewel: Wat worden de leerdoelen voor het vak BWO?
14. Binnen de Schakel bouwen we het rooster op en daarin
zitten leervakken en vakken op emot. sociaal gebied. Hoe zet je deze leerlijn
in en hoe laat je leerlingen daar uit eigen keuze uit kiezen? Hoe ziet hun
leerlijn soc.emotioneel leren eruit?
15. Hoe wordt gewaarborgd dat de leerlijnen goed doorlopen
vanaf de 1e klas tot aan het examen?
Nu zie je vaak dat projecten etc in de onderbouw worden gedaan en opgestart en in de bovenbouw het uiteindelijk klaar stomen is voor het examen.
Nu zie je vaak dat projecten etc in de onderbouw worden gedaan en opgestart en in de bovenbouw het uiteindelijk klaar stomen is voor het examen.
16. Hoe (o.a.) leerlijnen en curriculum rekening houden met de sociale
interactie van leerlingen. M.n. gegeven het feit dat veel van onze leerlingen
zich in een sociaal isolement bevinden en dat leerlingen juist heel vaak en
heel veel van elkaar leren.
17. Hoe krijg je een goede samenwerking en afstemming tussen de
verschillende vakken binnen een bepaald thema of project? Een leerling kan zijn
krachten uit verschillende invalshoeken putten, maar hoe wordt het voor de
leerling duidelijk waar hij moet zijn en hoe hij dit kan toepassen? Bijv. Er
moet een poster gemaakt worden voor een kerstvoorstelling. Hij kan bij
Nederlands de tekst maken, bij kunstvak de vormgeving en ontwerp en bij ICT de
uitwerking.
18. Zou ik willen uitzoeken hoe we onze leerlijnen in het leerportaal kunnen
integreren.
19. Naar ik heb begrepen is het zeer waarschijnlijk dat er steeds meer
leerlingen op onze school komen die niet hun hele schoolloopbaan bij ons blijven.
Deze leerlingen zullen na een aantal maanden of jaren teruggaan naar het
reguliere onderwijs. Mijn vraag is of het gepersonaliseerde onderwijs, zoals
wij dat voor ogen hebben, aansluit op het reguliere onderwijs, waar onze
leerlingen naar teruggaan. Hoe zorgen we ervoor dat die aansluiting
vakinhoudelijk en qua vaardigheden goed is? Dus: Is het voor ons als Mariëndael
mogelijk om gepersonaliseerd onderwijs te bieden aan leerlingen die voor een
kortere tijd bij ons op school zijn en een aansluiting naar het reguliere
onderwijs garanderen?
20. Misschien is het volgende gevoel erg herkenbaar. Bij een
verwerkingsopdracht over de Holocaust hadden we in de klas een gesprek over
racisme, accepteren van mensen die anders zijn en pesten. Het was een
bijzondere les die zowel de leerlingen als ik erg intensief beleefden. Allerlei
emoties kwamen naar boven aangezien een grote groep in deze klas een
pestverleden heeft. Geschiedenis werd beleven en we leerden super veel tijdens
deze les. Toen ging de bel, ze pakten de tassen en gingen naar wiskunde. Ik
bleef met een vreemd gevoel achter, dit was niet af. Ik ben erg benieuwd hoe
die wiskunde les ging… Een groot nadeel van het onderwijssysteem van nu vind ik
de “versnippering” in de verschillende vakken op een dag. Het onderwijs is niet
één geheel maar een optelsom van eenlingen. Ik ben erg benieuwd of het
gepersonaliseerd leren ervoor kan zorgen dat we het onderwijs meer holistisch
kunnen aanbieden. Als één geheel, waarin toch de doelen die wij stellen, en die
de overheid stelt, gehaald worden. Ook ben ik benieuwd hoe modulair lesgeven
hierbij kan helpen. Dus: Hoe kan gepersonaliseerd leren er voor zorgen dat er
meer eenheid komt in het onderwijsaanbod, afgestemd op de leefwereld van
leerlingen en gericht op hún toekomst? Hoe kan het modulair werken hierbij
helpen? Dit past in de matrix bij Leerlijn/Leermiddelen en Leerlijn/Rooster
21. Hoe organiseert Kunskapsskolan hun Kunst en Cultuuronderwijs ( o.a.
curriculum en ruimtegebruik) en wat kan ik meenemen naar onze school om direct
mee aan de slag te gaan in het kader van Projectmatig werken tijdens de Cultra
lessen? (zowel direct in de praktijk als ook in ons beleidsmatig traject voor
de nabije toekomst)
22. Hoe zijn de kunstvakken vertegenwoordigd in deze vorm van onderwijs.?
23. Hoe geef je vorm aan beroepsvaardigheden waarbij samenwerken centraal
staat binnen gepersonaliseerd leren?
24. LOB gaat een grote en prominente rol krijgen binnen onze programma's. Is
er iets dergelijks binnen de Kunskappskolan?
25. Hoe kunnen we binnen het vak BWO meegaan in deze ontwikkeling? Wat doen
ze in Zweden tijdens BWO en wordt gepersonaliseerd leren hier ook aangeboden?
Past het principe 'ontwerpend leren' bij gepersonaliseerd leren?
26. Hoeveel vak lesuren en hoeveel leerkracht uren zijn er gerelateerd aan
efficiëntie. Kunnen we de stof anders aanbieden binnen het kader van de
Nederlandse onderwijs wet?