1. Wat vraagt dit van leidinggevenden als het gaat om aansturen van of
leiding geven aan de docenten en OOP?
2. Welke administratieve werkzaamheden zijn er nodig?
3. Hoe ziet de organisatie van een team eruit en hoe wordt dit in de
dagelijkse praktijk vertaald? Welke competenties worden er van een teamleider
verwacht?
4. Hoe werken zij met onderwijsondersteunend
personeel? Welke verantwoordelijkheden hebben zij ?
5. Werken zij op een Kunskapsskolan met assistenten? Hoe ziet een dag eruit (voor een assistente?).
6. De rol van de coach op sociaal emotioneel gebied (social worker). Volgt de coach een
bepaalde methodiek?
7. Wat is de bedoeling van de inval(ler) bij lesuitval. Op welke manier moet ik
in het kunskapskolan mijn rol vervullen?
8. Hoe ziet een functie van coach eruit? Wanneer help welke coach de
leerling?
9. Hoe kunnen wij (roostermaker, administratie) onze skills (nog beter)
inzetten in dit systeem?
10. Wat is er nodig op ons vakgebied van collega's (OOP) en mijzelf om dit nieuwe
systeem te laten slagen? In handelen en denkwijze.
11. Hoe kunnen we deze ontwikkeling naar GL synchroon laten lopen met de
ontwikkeling van de medewerkers binnen deze organisatie? Kunnen we de stappen
die medewerker gaat maken de komende tijd al omzetten in rubrics, waardoor de
eigen inzicht door ondervinding, straks 'beter' op de leerling toegepast gaat
worden.
12. Hoe worden we begeleid bij het totale veranderingsproces.
13. Hoe ziet het coachen er in de praktijk uitziet? Op welke manier is het
didactisch coachen en het sociaal emotionele coachen dat door de social worker
wordt opgepakt gescheiden en hoe krijg dit vorm? Is het haalbaar om zo'n
strikte scheiding te hebben? Is deze zo strikt? Het idee dat ik bij ons op
school steeds meer hoor is dat je de docent er voor kan kiezen om alleen
vakdocent te zijn en alleen mensen coach laten zijn die dit heel leuk vinden.
Ik ben benieuwd waarom ze in Zweden hier niet voor hebben gekozen. Daar is elke
docent ook coach. Welke eisen worden er aan de coach gesteld?
14. Hoe lopen de communicatielijnen tussen
leerling/ouders/mentor/docent. Wie, wat, waar en hoe worden de besluiten
genomen?
15. Als ik terug denk aan het bezoek aan Innova in Enschede en tijdens mijn
zoektocht naar gepersonaliseerd leren krijg ik het gevoel dat er gesproken
wordt over gepersonaliseerd leren terwijl het voor mijn gevoel meer
geïndividualiseerd leren is. Graag wil ik in de praktijk zien hoe leerlingen
bezig zijn met het maken van eigen doelen. Kan een leerling zelf keuzes maken
in zijn eigen leerproces en hoe zien die keuzes er dan uit? Hoe bieden de
docenten op de Kunskapskolan in Zweden verschillende mogelijkheden aan om de
leerling te motiveren en te prikkelen om te leren? Dus: Wat is in de praktijk
het verschil tussen gepersonaliseerd leren en geïndividualiseerd leren en hoe
kunnen we dit aanbieden op Mariëndael?
16. Hoe ervaren de leerlingen en het personeel van Kunskapsskolan hun
schooldagen kijkend naar leerplezier, werkplezier en rendement?
17.
Veel zelf ontwikkelen, dat is een grote investering. Dat moet je maar
kunnen. De school in Amsterdam is nieuw gestart met een nieuw lerarenteam en
speciaal geselecteerd. Hoe gaan we dat hier doen? Tegen welke problemen kun je aanlopen en hoe kunnen we dat voor zijn.
Welke stappen zijn nodig om daadwerkelijk alle neuzen dezelfde kant op te
krijgen? Ook als er collega’s bij zijn die dit allemaal niet zien zitten. Hoe
heeft Zweden dit vorm gegeven?
18. Leerlingen in de puberteit zoeken een rolmodel (Ik als man ben een voorbeeld
voor jongens). Verdwijnt de docent uit beeld op dat gebied of is er nog ruimte
om sociale interactie aan te leren? Dit geldt helemaal voor leerlingen met een
laag niveau/ of leerlingen met weinig voorbeelden vanuit huis.
19.Wat zijn de rollen van de medewerkers? Zijn er verschillende invullingen
denkbaar? Hoe is dit inzichtelijk te maken voor onze collega's waardoor het
kansen biedt voor allen en niet als bedreiging gezien wordt. Het welslagen van
de invoering van een ander onderwijsconcept, en de kwaliteit die dat oplevert,
staat of valt volgens mij met de mensen die het uitvoeren. Kunstkapsskolan
heeft een andere uitgangspositie dan wij (leraren solliciteren bewust naar een
baan daar begreep ik). Wat kunnen wij meenemen naar onze bestaande groep mensen
om een breed gedragen concept te krijgen en hoe maken we de kansen en
mogelijkheden zichtbaar voor de 'thuisblijvers'. Bv. valt er ook wat te kiezen
wat betreft de invulling van je rol?
20. Ik ben erg benieuwd naar de rol van de
verschillende disciplines vanuit team zorg. Hoe wordt of kan dit worden
ingevuld in een dergelijk onderwijsconcept? Op welke manier is de zorg te
verankeren in het concept zodat het efficiënt is, alle leerlingen wel in het
vizier blijven en de leerling toch zelf de spin in het web is. Wat vraagt dit
van de Zorgteamleden? Wat vraagt dit van de manier waarop we dit gaan
organiseren?